超八成班主任不懂ADHD，综合干预有效解决注意力

在中国的教育背景下，注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童在学校的学习成绩与教师的指导能力紧密相连，尤其是班主任的态度与管理方式，直接影响着学生在校的主观幸福感和学业成就。近期，北京市教委进行了一项关于小学班主任对于ADHD儿童行为问题的干预研究，结果令人深思。

超过80%的班主任并未接受过关于ADHD的相关知识培训，对于ADHD儿童的一些内在困难、原因及治疗方法存在大量的误解和不了解。这一问题主要源于两个原因：一是班主任缺乏专业的指导和培训；二是个性化辅导需要花费更多的时间和精力。这使得许多班主任在面对ADHD儿童时，往往感到力不从心。

为了有效帮助ADHD儿童，脑电生物反馈技术和tDCS技术成为了综合干预的重要手段。针对注意力缺陷型、冲动-多动型、混合型这三种ADHD亚型，脑电生物反馈技术已被证实具有明显改善作用。在研究中发现，及时给予情感或物质奖励，可以增强患儿在训练中的耐力和兴趣。

清华大学季林红教授的研究团队发现，tDCS技术能有效提升注意力广度。这一技术对于注意力广度差的孩子尤为重要，因为他们在学习和工作中常常表现出抄写作业时丢漏、阅读速度慢、理解能力差等问题。研究结果表明，阳极tDCS干预能够显著提高被试者的注意力广度。

在目前的教育体系下，ADHD患儿很难得到公平、公正的教育。应尽早对ADHD儿童进行干预，特别是在6至12岁的黄金改善期。通过有效的治疗手段，如脑电生物反馈技术和tDCS技术，为孩子们今后的学习、生活打下良好基础。

班主任对于ADHD儿童的态度和管理方式至关重要。为了更公正、更有效地教育这些孩子，我们需要加强对班主任的培训和指导，使他们更深入地了解ADHD儿童的症状和需求。脑电生物反馈技术和tDCS技术等新兴科技手段为我们提供了更多的可能性，我们应当充分利用这些手段，为ADHD儿童提供更公平、更有效的教育环境。参考文献提供了相关研究的深入资料，为我们更全面地了解这一问题提供了依据。