林教头风雪山神庙优秀教案

教学目标

一、知识与能力

通过本次课程的学习，使学生深入了解《水浒传》的文学价值及其背后的历史背景，掌握林冲性格的复杂性以及他是如何从隐忍到反抗发生心理转变的。学生将能够梳理小说情节脉络，并分析小说中环境描写如“风雪”等对推动情节、烘托人物心理的作用。

二、过程与方法

我们将通过文本细读、小组讨论等方法，引导学生深入理解林冲的心理转变过程。将通过角色扮演、沉浸式任务驱动（如策划5D短片）等生动有趣的方式，进一步加深学生的人物形象和主题的理解。

三、情感态度与价值观

学生将体会到封建社会“逼上梁山”的必然性，激发对正义的追求和对社会现实的批判意识。通过感悟林冲面对困境的坚韧精神，学生将被激励培养出积极应对挑战的人生态度。

教学重难点

一、重点

1. 林冲性格的转变：本课程将重点林冲从“逆来顺受”到“奋起反抗”的心理过程。

2. 环境描写的象征意义及情节推动作用：学生将深入学习小说中的象征手法，理解环境描写如风雪、山神庙等的深层含义及其对情节的推动作用。

二、难点

1. 理解《水浒传》的叙事结构：学生将努力理解如“草蛇灰线”的叙事结构及细节伏笔。

2. 挖掘主题的当代启示意义：学生将挑战自己，从古代故事中挖掘出现代社会的启示和意义。

教学过程设计

一、第一课时：背景与情节梳理

通过播放《水浒传》影视片段，引发学生对林冲这一特殊角色的关注。随后，简介《水浒传》及北宋末年社会背景，强调林冲的“八十万禁军教头”身份与其悲剧的关联。学生将分组绘制“林冲命运转折图”，标注关键，以梳理情节。

二、第二课时：人物形象与心理分析

学生将通过文本细读，对比林冲在不同场景的语言、动作，分析其性格的矛盾性。接着，学生将分饰林冲、陆虞候等角色，模拟对话，深入体会人物情感。讨论“如果林冲未遭陷害，是否会反抗？为什么？”以引导学生理解“逼上梁山”的必然性。

三、第三课时：写作手法与主题升华

聚焦“风雪”等环境描写，分析如何暗示危机、烘托林冲的孤独与觉醒。分组寻找文中细节伏笔，如多次出现的“火”与“花枪”，讨论其叙事功能。联系现实案例，主题的现代启示。

教学方法与资源

一、方法：采用任务驱动法、小组合作、沉浸式情境体验等方法进行教学。

二、资源：利用《水浒传》影视片段、林冲心理转变流程图、细节伏笔标注课件等资源辅助教学。

作业设计

一、写作练习：以林冲视角写一篇“雪夜独白”，展现其心理变化。

二、拓展阅读：对比鲁智深、武松的反抗方式，撰写短评《梁山好汉的觉醒之路》。

教学评价

通过课堂讨论、角色扮演表现、作业完成度等方式，综合评价学生对人物、主题及写作手法的掌握情况。